BIDRAGSYTERE TIL SKOLELYSTKONFERANSEN

Noen av de som var med i 2025:

  • -Stipendiat i pedagogikk på Institutt for lærerutdanning, NTNU. Hun har en bred interesse for politikk, skole, ulikhet og inkludering. Elise sluttfører i disse dager doktoravhandlingen «Grunnskolen som kunnskapspolitikk: politisk styring av skolens kunnskapsinnhold fra 1959 til 2016». 

    Sentrale spørsmål i forskningen hennes er: Hvilken kunnskap prioriteres i skolen? Hvordan har innholdet i skolen endra seg over tid? Hvem har makt til å endre timeplanen? Hvilke hensyn legges til grunn når timeplanen endres?

  • Vi lever i en tid der svært mye forandrer seg veldig fort. Hvordan formidler vi varige verdier om menneskeverd, omsorg, demokrati og rettsstat til de unge i en slik tid — og hvordan gjør vi det på en måte som gir barna lyst til å gå på skolen og lyst til å bidra i samfunnet?

    - Forsker ved Institutt for fredsforskning (PRIO) og professor ved Oslo Nye Høyskole. Han har skrevet en rekke bøker og artikler om filosofi, etikk, politikk og religion, og han er opptatt av læring og formidling. Og så er han søndagsskolelærer på si' og glad i The Beatles, og han kommer med en ny bok i år om Apollo-ferdene til Månen.

  • Lær om sammenhengen mellom relasjoner og læring.
    Forstå viktigheten av elever som opplever mestring.
    Få konkrete verktøy for å skape og videreutvikle gode relasjoner

    - Forfatter, foredragsholder, og skribent.
    Gunnar har vært lærer i over 20 år, men sa opp i 2025 – ikke i frustrasjon, men som en politisk handling. Han mener at norsk skole er i ferd med å utvikle seg i feil retning og at vi står ved et avgjørende vippepunkt. Med fallende kunnskapsnivå, økt mistrivsel, mer mobbing og høyere skolefravær, spør han: Er norsk skole i ferd med å kollapse – og hva kan vi gjøre for å snu utviklingen? Dette løfter han i boken «En lærers oppsigelse – og dens begrunnelse», som kom ut i 2025.

    Gjennom hele karrieren har Gunnar vært lidenskapelig opptatt av å fremme læring ved å bygge gode relasjoner med elevene. Det er gjennom relasjonsarbeid man kan oppnå psykologisk trygghet som er en forutsetning for at lærerens faglige styrke og pedagogiske evner kan utnyttes til fulle. Alle setter pris på å bli sett, føle seg kompetent og verdifull. Mestringsopplevelser er oppbyggende, og en forutsetning for at elever skal våge å lære. Den gode relasjonen kan utgjøre forskjellen på om eleven opplever mestring i faget eller ikke. Skal man lykkes som lærer er man avhengig av gode relasjoner, det er der nøkkelen inn til elevenes læring er. I 2024 ga han ut boken «Jeg ser deg. Hvordan relasjonskompetanse fremmer læring mestring og trivsel».

  • Erfaringer fra et forskningsprosjekt der elever, lærere og skoleledere samarbeidet om å utvikle sin skole som  lærende organisasjon .

    -førsteamanuensis i Utdanningsvitenskap OsloMet. Har lærerbakgrunn fra grunn- og videregående skole og som rektor.

  • Å være del av et fellesskap er essensielt for læring og utvikling. I foredraget gir Atle sitt perspektiv på fellesskap gjennom begrepet «Fellesskapelse». I tillegg peker han på noen konkrete forhold som barn synes å anse som viktig for å engasjere seg i et læringsfellesskap. 

    -utdannet allmennlærer og har over 20 års erfaring som lærer og skoleleder i barneskolen. Ved siden av foredragsvirksomhet har han de siste årene hatt sitt daglige virke ved Universitetet i Sørøst-Norge der han blant annet har undervist i pedagogikk, vært programleder for lærerutdanningen og veiledet studenter og skoler. Han har også en doktorgrad i pedagogikk der temaet for avhandlingen er «Fellesskapelse ved skolestart i førsteklasse». 

  •  -kjent for de fleste som Lillegutt i «Blåfjell", IQ i «Snøfall", Holm i "Olsenbanden jr" og Velformannen i «Neste sommer». Han har bred erfaring som skuespiller og regissør for dubbing, teater, film og TV. F.eks har han laget «Verdens beste SFO 2» og filmen «Respekt", med tema: vanskelige gutter i skolen. Johannes har jobber med å få inn mer kreativitet i skolen i over 20 år, og sitter bl.a i kunstfaglig råd ved SEANSE - senter for kunstproduksjon. Han har deltatt på mange seminarer i inn og utland, bl.a i Qatar, New York og Kongo. Gjennom Høgskulen i Volda har han også tatt eksamen som en av de første Teaching artists i Norge. Han mener at hvis et barn gleder seg til å gå på skolen, kan du lære det hva som helst.

  • -doktorgradsstipendiat og samfunnsgeograf med lektorkompetanse, og har lærererfaring fra både barneskole, ungdomsskole og videregående skole. Hun har jobbet aktivt med å bygge opp fagfeltet utdanning for bærekraftig utvikling og globalt medborgerskap både nasjonalt og internasjonalt. Blant annet i utformingen av FNs bærekraftsmål, og nå koordinerer hun et internasjonalt bærekraftsprosjekt for UNECE/NMBU i utviklingen av et rammeverk for å få bærekraft inn i alle lands utdanningssektorer. I Norge var hun med i utviklingen av de tre tverrfaglige temaene i fagfornyelsen, på oppdrag for UDIR. Klein er forfatter, foredragsholder og kursholder, og sitter i Læreprofesjonens Etiske Råd (LER). 

    I tillegg til dette har hun 20 års erfaring fra ulike humaniære, miljø-og utviklingsorganisasjon, og har jobbet med og i Latin-Amerika.  

  • -fylkesleder i Elevorganisasjonen i Akershus og jobber for en skole der elevene blir tatt på alvor og har reell innflytelse. Jeg mener at skolelyst oppstår når vi elever kjenner mestring, trygghet og relevans, når vi får være mer enn karakterer og når skolen formes i samarbeid med oss, ikke over hodet på oss. En hjertesak for meg er at alle elever skal oppleve en skole som ser hele mennesket. Derfor kjemper vi i Elevorganisasjonen for en mer tilpasset skolehverdag, mer elevmedvirkning og et system som faktisk bygger opp under lysten til å lære, ikke bare presset om å prestere.

  • Silje Steinardotter Hasle er jurist og seniorrådgiver hos Barneombudet. Silje har ansvar for Barneombudets arbeid med barns medvirkning, og særlig jobbet med barns rett til utdanning og ikke-diskriminering. I innlegget trekker hun frem viktig kunnskap fra barn om hvordan de mener skolesystemet fungerer og hva som skal til for at alle barn skal ha lyst å gå på skolen.

  • Lise K. Raffelsen Hope er utdannet barnehagelærer og har hovedfag i pedagogisk psykologisk rådgivning. Hun jobber som seniorrådgiver hos Barneombudet og har mange års erfaring fra kommunal sektor. Sist som leder for et pedagogisk psykologisk kontor. Hos Barneombudet jobber hun med barns rettigheter, som rett til helse, utdanning, en god start på livet og beskyttelse mot diskriminering.

  • På konferansen skal Terje blant annet bidra med en to timers fagsmie rettet mot deg som vil styrke broene mellom SFO og undervisning, til beste for barns trivsel og utvikling.

  • Lasse er en 25 år gammel barne- og ungdomsarbeider fra Eidsvoll. For tiden studerer han en bachelorgrad i barnevernspedagogikk ved Universitetet i Stavanger (UiS).

Noen av de vi møtte i Stavanger høsten 2024

  •  “Det kiler i magen!” Risikofylt lek som kilde til opplevelser, mestring og læring.

    - Professor ved Dronning Mauds Minne Høgskole for barnehagelærerutdanning, faggruppe for Fysisk aktivitet og helse.

  • Lekens betydning for barns fysiske og mentale utvikling understøttes av nyere hjerneforskning. Utvikling innebærer nødvendigvis læring, og jeg skal derfor også snakke om grunnleggende betingelser for læring - uansett alder - og hvordan de er forbundet med hjerneprosesser.

    - Lege og professor emeritus i nevrobiologi. Han har arbeidet med hjerneforskning og undervisning i hele sitt yrkesliv. Han har særlig interessert seg for grunnleggende betingelser for læring i alle aldre. I det siste har han engasjert seg i barns oppvekstvilkår, og spesielt lekens betydning for en god utvikling. Sammen med barnepsykiater Charlotte Lunde utga han i 2022 boken «Lek og læring i et nevroperspektiv. Hvordan gode intensjoner kan ødelegge barns lærelyst» (Universitetsforlaget).

  • Trygge og varme relasjoners betydning for livsglede og livsmestring.

    - Førstelektor i pedagogikk ved Læringsmiljøsenteret, Universitetet i Stavanger.

  • Vår tolkning av barns atferd legge føringer for vår pedagogiske respons. Når det anslås at lærere hvert 15. sekund må forholde seg til nye situasjoner i klasserommet, viser dette at det stilles store krav til lærerens pedagogiske skjønn. Dersom en misforstår situasjonen og responderer «feil», kan det ødelegge relasjonen og tilliten mellom lærer og elev.

    - Førsteamanuensis ved NLA, er lærer og spesialpedagog med mange års erfaring fra grunnskolen. Han har også jobbet som lærere i alternative opplæringstilbud, veileder på Bergen kompetansesenter for læringsmiljø og som seniorrådgiver i Statped. Kristian jobber for tiden på NLA Høgskolen med oppgaver innen spesialpedagogikk på bachelor- og masternivå. Han er også sterkt involvert i eksternt arbeid knyttet til kompetansebygging og skoleutvikling. Kristian har også en doktorgrad knyttet til tematikken «Inkludering i møte med utfordrende atferd.

  • Forsker, forfatter og foredragsholder fra Nasjonalt senter for Læringsmiljø og atferdsforskning ved universitetet i Stavanger (UiS). Cecilies forskningsområder er samspillskvalitet og implementering; samspillets betydning for barn og unges utvikling. Hun er lidenskapelig opptatt av barn og unges psykiske helse. Hun jobber også med temaet Livsmestring og Folkehelse i utdanning. 

  • I følge Roland er interaksjoner byggesteiner i relasjonen mellom voksen og barn, og barna i mellom. Det er i interaksjonene og kvaliteten i disse, inkludering og trivsel i skolen skapes. Relasjonen er utbyttet, men det skapes i interaksjoner. Mestringstro er den psykologiske troen på at vi skal mestre de oppgavene i livet vi er satt til å betjene, sier Roland. Derfor er det sentralt av vi bygger mestringstro både hos lærere og elever. Og den kan bygges!

    -Dosent i spesialpedagogikk ved Læringsmiljøsenteret, Universitetet i Stavanger. Roland har Dr. grad på temaet innovasjon og har skrevet flere artikler og bøker både nasjonalt og internasjonalt om temaer knyttet til barnehage og skole.

  •  Lege, journalist og spesialist i barne- og ungdomspsykiatri. Hun har erfaring med leketerapi, har vært programleder for NRK barnetv og i samarbeid med Rådet for Psykisk Helse laget Pustepauseappen - en gratis app for ungdom som strever. (lastet ned 17000 ganger 😁)

  • Alle elever har ulike forutsetninger for trivsel og mestring i skolehverdagen. Dagens timeplanstruktur funker for mange, men dessverre ikke alle. Å tilrettelegge for enkelteleven er nødvendig for at alle elever blir ivaretatt og inkludert i utdanningsløpet, men ressursene de trenger er ikke enda på plass, og skolefrafallet er for høyt. For at vi skal oppnå verdens beste skole, er det viktig at elever sin stemme blir hørt. For det er nettopp vi som går på skolen hver dag.
    -Sentralstyremedlem elevorganisasjonen.

  • - Forsker og avdelingsleder for Velferd, arbeid og helse i NORCE. Hun har doktorgrad i samfunnspsykologi, og forsker på arbeidsdeltakelse blant marginaliserte grupper. De siste årene har forskningen hennes dreid seg om utenforskap og deltakelse i skole og arbeidsliv blant unge. 

  • - Førsteamanuensis i helsekommunikasjon og folkehelse, fakultet for helsevitenskap, OsloMet.
    Som forsker i Folkehelsevitenskap i flere tiår har Hjellset særlig interesse for atferdsendring, kommunikasjon, stress, mestring og forståelsen av hvordan det det psykologiske og det fysiologiske henger sammen. 

  • Er utdannet lærer med videreutdanning i blant annet lesing, skoleledelse, pedagogisk mindfulness og coaching.

    Som lærer og skoleleder er jeg særlig opptatt av det å skape gode relasjoner. Noen av nøkkelfaktorene for å lykkes med å etablere trygge, tillitsfulle og gode relasjoner tenker jeg er evnen til empati, medfølelse og å kunne kommunisere på en verdsettende måte. De voksne må eie relasjonen og modellere hvordan bygge de gode relasjonene med menneskene rundt. Dette krever kompetanse hos den voksne og at den voksne bruker tid på å se den enkelte elev, lytte og anerkjenne, samt å gi støtte og veiledning der det trengs.

  • “Når vi vet hvordan vi kan være gode med hverandre, kan vi faktisk skape fred på jord! Gleding er friminutt for hjernen. Det er godt å være meg sammen med andre når vi driver med gleding.”
    (Elev 4.trinn, Fusa skole)

    - Sosial entreprenør, forfatter og ledere av Gleding. Ordet som var svar fra niåringen, på spørsmålet - "hva er det motsatte av mobbing?" er spredd til tusenvis av barn, foreldre og profesjonelle. 60 000 bøker er solgt og Gleding ble anerkjent som topp 100 innovasjon innen oppvekst globalt (av 3000) under Helsinki Education Week i 2023. Gledingspatruljene gir barn og unge mulighet til å velge, få bidra og gjøre en forskjell i sitt lokalmiljø. 

  • Rektor på Rogalands største 1-7 skole. Har vært rektor i 9 år. Barnesang, latter og positive mennesker gjør meg glad. En topptur etterfulgt av et bad i sjø eller vann gir meg energi. Å være leder av et team med dyktige pedagoger som gjør sitt ytterste for å skape en skolehverdag full av lek, glede og læring driver meg. 

  • Jørgen Moland er styreleder i Takle – foreningen for folkehelse og livsmestring og en av gründerne bak Trygg av natur. Jørgen blir glad når barn får lov til å fomle og famle seg fram til nye erfaringer og tid/plass til å finne og følge egne grenser. Jørgen har hovedfag i kommunikasjon (UiO), Master i ledelse (Boston University) og livslang erfaring i å få det til sammen med andre i natur, kultur og akademia. 

  • Har jobbet for Trygg av Natur siden 2020 og har gjennomført 12 runder med Naturskolen. Var med på første kurset Trygg av Natur arrangerte. Modul 1 høsten 2019. Siden har jeg gjennomført modul 2, 3 og er i prosess for å gjennomføre modul 4(kursholder).  

    Trygg av Natur metodikken har ikke bare vist meg at måten man møter barn på har stor betydning for barns utvikling og selvfølelse men også for min egen utvikling. Ved å bruke helsefremmende kommunikasjon - spørre, lytte og anerkjenne - har jeg blitt svært bevisst på hvordan jeg er med mennesker også på andre arenaer i livet. 

    Jeg jobber også på barnevernsinstitusjon med ungdom. Der jobber jeg aktivt med Trygg av Natur sin metodikk og har god erfaring med at det også virker selv om man ikke er ute i skogen.

    Jeg blir glad av å være ute, fyre bål, lage god mat på bålet og blir spesielt glad av å se og oppleve endringer hos barna jeg har jobbet med.

  • Har jobbet for Trygg av Natur siden 2020 og har gjennomført 10 runder med Naturskolen. Jeg har gjennomført hele kursrekka til Trygg av Natur: Modul 1, 2, 3 og modul 4 som kvalifiserer til å holde kurs.  

    Trygg av Natur er et stort bidrag til min endrings prossess for å følge hjertet og få mer balanse i livet. 

    Jeg er nyskjerrig på mennesker, meg selv og liker å utforske nye ting. Har lært meg å spille gong og arrangerer gong bad med jevne mellomrom.  

    Det er mange ting som gjør meg glad, men skal jeg velge en ting må det være å sitte ved et bål sammen med andre. 

    Synes helt klart at livet er best ute. Har stor kjærlighet for naturen, og alt som lever i den.  

    Andre ting som gir meg glede er en sol fyllt pudderdag på ski, høste mine egne grønnsaker og synes det er verdt å være litt ekstra sliten etter en god fest med gode venner. 

  • Jobber på Asker videregående skole, som lærer i idrettsfag. Har lang erfaring fra hele grunnskolen, vgs og andre institusjoner hvor fokuset har vært friluftsliv, idrett og livsmestring blandet barn og unge. 

    • 33 år

    • Lektor. Underviser i idrett, friluftsliv og naturfag

    • Jobbet på ungdomsskole i 7 år

  • Per Ingvar Haukeland, Professor i økofilosofi og pedagogikk, tilknyttet Institutt for Friluftsliv, Idrett og Kroppsøving ved Universitetet i Sørøst Norge, der han også leder forskergruppen, Friluftsliv, samfunn og bærekraft. Haukeland har samarbeidet i mange år med filosofen Arne Næss, blant annet med bøkene Livsfilosofi (1998) og Dyp Glede: Inn i dypøkologien (2008). Han er spesielt interessert i forholdet mellom det menneskelige og det mer-enn-menneskelige, og hvordan lære av naturnære kulturer, som hos tradisjonssamfunn og urfolk, samt fremme det han kaller naturnærvær hos barnehager, skole og opplæring

  • Gerd Næss Barka er rektor på Fjelltun skole i Strand kommune og har stor tro på at lek gir læring. Barka er utdannet Adjunkt, har gått rektorskolen ved UIA og har master i Utdanningsledelse. Før Barka startet på Fjelltun i 2021 var hun rektor på Resahaugen skole. Hun har vært kontaktlærer i en årrekke og undervist i blant annet engelsk og matematikk.

  • Ole Martin Moen er lærer og professor i helsefaglig etikk ved OsloMet. Moen er tidligere skoleleder og i perioden før LK20 kurset han skoleledere i innføringen av fagfornyelsen. Han har nylig skrevet boken Skolens omsorgssvikt (Cappelen Damm Akademisk, 2023).

  • Anders Pedersen er lærer og Trygg av naturveileder. Han underviser nå i programfag friluftsliv og kroppsøving ved Asker videregående skole, men har lang erfaring fra hele grunnskolen. Før han gikk over til videregående har han de siste årene jobbet mye med naturfag, uteskole og etablering av Naturskole på mellomtrinnet.

  • Line Marie Warholm er psykologspesialist og psykoanalytiker, fast spaltist i Aftenposten og forfatter av boken "Foreldrerevolusjonen - Fire veier til robuste barn". Hun har bakgrunn fra barne- og ungdomspsykiatrien, familievernet, offentlig psykisk helsevern for voksne, sikkerhetspsykiatrien og fra rettsvesenet. Hun driver i dag privat praksis ved siden av foredrags- og formidlingsvirksomhet.

  • Håvard Tjora er lærer og forfatter. Gjennom TV-programmer og som fast spaltist i Dagbladet i mange år, har Tjora skapt mye diskusjon om norsk skole.

  • Lisbeth M. Brevik er klasseromsforsker og professor i engelskdidaktikk ved Institutt for lærerutdanning og skoleforskning ved Universitetet i Oslo. Hun leder forskningsprosjektet EDUCATE –Evaluering av Fagfornyelsen i fag på oppdrag fra Utdanningsdirektoratet og et team på 20 forskere som ser på innføringen av blant annet livsmestring i sju fag i grunnskolen og videregående skole. Hun er tidligere lærer og skoleder.

  • Borghild Lindhjem-Godal er avdelingsdirektør i barnehage- og grunnskoleavdelingen i Kunnskapsdepartementet. Hun er utdannet Cand.Polit og har også bakgrunn som lektor i skolen. Borghild har blant annet hatt ansvar for fagfornyelsen og utviklingen av de nye læreplanene fra departementet.

  • Utdannet adjunkt og musiker, og har spedd på med litt ledelse og spesped i tillegg. Er ute og spiller trommer både hist og her, men trives også godt med skogsbunn under føttene. Er mer glad i hoggorm enn normalt er, og tar ofte med termos og matpakke ut til hoggormrøysa om våren. Er veldig opptatt av at elever skal møte varme, rause mennesker som gjør at de har lyst til å gå på skolen, lyst til å gå på AKS og blir trygge på seg selv og andre.